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很多语言学家和心理学家都对儿童语言的发展感兴趣。通过研究，他们吃惊地发现：说不同母语的儿童在学习他们的母语时，有很多相同的地方。比如，在所有的国家，孩子学会语言以前都会发出一些声音，这些声音很像词语，但不是词语；各国的孩子们都是先学会听，然后才学会说；在所有的文化中，孩子们都在12个月左右开始说话，刚开始时他们说的句子只有一个词语通常是“妈妈”或者“爸爸”之类的词语。大概到 18个月左右才会出现两个词语的句子。
不过，后来在研究了中国、日本、德国和意大利等国家的儿童以后，专家们又发现：儿童学习语言不同的地方比相同的地方更多。比如，他们学习词语的顺序不一定相同。在学习颜色词的时候，中国孩子学会的顺序是：红→黑、白、绿、黄→蓝→紫、灰→棕；但别的一些国家的孩子学会颜色词的顺序是：红→绿→黑→白→黄→棕→紫。不难看出这两个顺序中既有相同的地方，又有不同的地方。再比如，不同国家的孩子先学会的句子可能不同：有些国家的孩子先学会〝动词十名词”的句子，可是另一些国家的孩子先学会“名词十动词”的句子。
目前专家们能确定的只是：说不同母语的儿童在学习他们的母语时，既有相同的地方，又有不同的地方。
(参考资料: Helen Bee. The Developing Child,李字明•儿童语言的发展】）
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